實驗教學(xué)方法和手段落后，傳統(tǒng)的“教師演示學(xué)生模仿”灌輸式的實驗教學(xué)模式，教師主導(dǎo)著教學(xué)的整個過程和各個環(huán)節(jié)，是一種以教師為主體學(xué)生為客體的教學(xué)方法，這種單一的教學(xué)方法，不利于調(diào)動和激發(fā)化學(xué)工程在職研究生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)實驗教學(xué)，化學(xué)工程在職研究生都是按同一模式上實驗課，在規(guī)定的時間內(nèi)完成相對固定的實驗內(nèi)容，限制了學(xué)生個性的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、思考問題$解決問題的能力；實驗的預(yù)習(xí)和上課，缺少現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不夠生動形象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的調(diào)動，大大影響了實驗教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的化學(xué)工程在職研究生實驗考核形式較為單一，主要以實驗報告為主，帶有很大的主觀性，缺乏客觀與公正，學(xué)生對實驗操作過程不能足夠重視，實驗報告抄襲情況較為嚴(yán)重。